{"id":886,"date":"2018-08-29T19:38:48","date_gmt":"2018-08-29T22:38:48","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd22-bue.infd.edu.ar\/sitio\/rediparc\/"},"modified":"2026-10-09T20:20:55","modified_gmt":"2026-10-09T23:20:55","slug":"rediparc","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd22-bue.infd.edu.ar\/sitio\/rediparc\/","title":{"rendered":"RedIPARC"},"content":{"rendered":"\n<div style=\"max-width:860px;margin:0 auto;font-family:inherit;color:#222;\">\n<div style=\"background:#000;color:#fff;border-radius:8px;padding:26px 28px;border-left:8px solid #F2C230;margin:0 0 24px;\">\n<p style=\"margin:0 0 6px;font-size:.8em;letter-spacing:.1em;text-transform:uppercase;color:#F2C230;font-weight:700;\">Red de Investigaci\u00f3n Participativa Aplicada a la Renovaci\u00f3n Curricular<\/p>\n<h2 style=\"font-size:1.6em;line-height:1.3;margin:0;color:#fff;\">Anudando proyectos. Historia de la RedIPARC<\/h2>\n<\/div>\n<blockquote style=\"margin:0 0 28px;padding:18px 24px;background:#FFF8E1;border-left:6px solid #F2C230;border-radius:6px;font-style:italic;font-size:1.08em;line-height:1.7;\">\u201cLa participaci\u00f3n no es un juego, implica la necesidad de ruptura de representaciones colectivas e ideolog\u00edas cotidianas y significa un proceso de aprendizaje a trav\u00e9s del cual se cuestione y se asuma una conciencia cr\u00edtica de nuestro sentido com\u00fan\u201d<footer style=\"margin:10px 0 0;font-style:normal;font-weight:700;font-size:.9em;\">\u2014 Mar\u00eda Teresa Sirvent, 1994<\/footer><\/blockquote>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">El Proyecto de Investigaci\u00f3n Participativa Aplicada a la Renovaci\u00f3n Curricular (<strong>RedIPARC<\/strong>) se constituye en proyecto colectivo de una red de Institutos Superiores de Formaci\u00f3n Docente de la regi\u00f3n central de la Provincia de Buenos Aires, coordinados por el Equipo de Investigaci\u00f3n del ISFD N.\u00ba 22 \u201cAdolfo Alsina\u201d.<\/p>\n<p style=\"margin:0 0 8px;font-size:.8em;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;color:#666;font-weight:700;\">Distritos que nuclea<\/p>\n<div style=\"margin:0 0 8px;\"><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Olavarr\u00eda<\/span><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Azul<\/span><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Bol\u00edvar<\/span><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Tapalqu\u00e9<\/span><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Rauch<\/span><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Laprida<\/span><span style=\"display:inline-block;padding:6px 14px;border-radius:20px;background:#FFF8E1;border:1px solid #F2C230;font-weight:600;margin:0 6px 8px 0;\">Lamadrid<\/span><\/div>\n<h2 style=\"font-size:1.35em;margin:36px 0 14px;padding-bottom:8px;border-bottom:3px solid #F2C230;\">Historia de la Red<\/h2>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">En sus inicios, la Red estuvo orientada hacia la recuperaci\u00f3n te\u00f3rica de los grados de avance institucionales en los procesos de construcci\u00f3n curricular en la educaci\u00f3n b\u00e1sica. <strong>Desde el a\u00f1o 2000<\/strong> y a trav\u00e9s de asistencias t\u00e9cnicas coordinadas por los Profesores de los Espacios de la Pr\u00e1ctica de los ISFD, la construcci\u00f3n del PCI de las EGB involucradas en el proyecto ha sido objeto de an\u00e1lisis reflexivo y comprometido de los equipos docentes de cada servicio, en un modelo colaborativo e investigativo enmarcado en la Red de Investigaci\u00f3n Participativa.<\/p>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Describiremos a continuaci\u00f3n la historia de la constituci\u00f3n de la RedIPARC. Al decir de Sirvent (1999; 211), la historia natural de la investigaci\u00f3n pretende reflejar el proceso de construcci\u00f3n del conocimiento realizado a lo largo de estas etapas e incluye la continua ampliaci\u00f3n y la validaci\u00f3n permanente del campo conceptual a trav\u00e9s del aprendizaje sobre el objeto, el conocimiento del mismo, la transformaci\u00f3n de las instituciones (tanto las EGB como los ISFD) y de los sujetos individuales y colectivos que se van constituyendo en formadores (maestros) y en formadores de formadores (maestros orientadores de las pr\u00e1cticas, profesores de pr\u00e1ctica). La historia natural de la conformaci\u00f3n de la RedIPARC incluye tambi\u00e9n instancias de formaci\u00f3n en investigaci\u00f3n de estos colectivos conformados por alumnos practicantes, maestros orientadores, profesores de la carrera de formaci\u00f3n docente, directivos e inspectores.<\/p>\n<h2 style=\"font-size:1.35em;margin:36px 0 14px;padding-bottom:8px;border-bottom:3px solid #F2C230;\">Fundamentos<\/h2>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Mediante un proceso reflexivo se busca formar la conciencia cr\u00edtica acerca de la necesidad de generar, desde las escuelas, respuestas a la crisis \u00e9tica, pol\u00edtica y econ\u00f3mica que atraviesa a toda la sociedad. Es responsabilidad del sistema atender especialmente a los sectores que est\u00e1n quedando excluidos en este proceso de fragmentaci\u00f3n social, centrar la formaci\u00f3n en la constituci\u00f3n de subjetividades, es decir, en la formaci\u00f3n de ciudadanos de la sociedad civil con derechos personales y colectivos.<\/p>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Repensar la escuela como el espacio de construcci\u00f3n de subjetividades, tanto individuales como colectivas, implica transformar el campo educativo en la medida que no solamente los alumnos, sino tambi\u00e9n los docentes se constituyen en sujetos de derecho, dejando de ser subordinados con obligaciones. Implica transformar la escuela p\u00fablica, tanto de gesti\u00f3n oficial como de gesti\u00f3n privada, con su carga actual de selecci\u00f3n y exclusi\u00f3n en los niveles medios y superiores de la pir\u00e1mide educativa, en una <strong>escuela popular<\/strong>, que tenga respuestas educativas alternativas para cada uno de los sujetos de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<h2 style=\"font-size:1.35em;margin:36px 0 14px;padding-bottom:8px;border-bottom:3px solid #F2C230;\">Participaci\u00f3n real y participaci\u00f3n simb\u00f3lica<\/h2>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Tal como lo marca Sirvent (2001), es preciso diferenciar entre formas reales de participaci\u00f3n y formas aparentes.<\/p>\n<div style=\"display:flex;flex-wrap:wrap;gap:16px;margin:0 0 8px;\">\n<div style=\"flex:1 1 300px;background:#fff;border:1px solid #e5e5e5;border-top:5px solid #F2C230;border-radius:8px;padding:18px 20px;\"><p style=\"margin:0 0 8px;font-size:.8em;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;color:#666;font-weight:700;\">Participaci\u00f3n real<\/p><p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Ocurre cuando los miembros de una instituci\u00f3n o grupo, a trav\u00e9s de sus acciones, inciden efectivamente en todos los procesos de la vida institucional y en la naturaleza de las decisiones. Supone un cambio, no s\u00f3lo en qui\u00e9nes deciden, sino en qu\u00e9 deciden y qui\u00e9nes se benefician. Es decir, implica un poder de toma de decisiones tanto en la pol\u00edtica general de la instituci\u00f3n \u2014en la determinaci\u00f3n de las metas, estrategias y alternativas de acci\u00f3n\u2014 como en la evaluaci\u00f3n permanente del funcionamiento institucional.<\/p><\/div>\n<div style=\"flex:1 1 300px;background:#fff;border:1px solid #e5e5e5;border-top:5px solid #F2C230;border-radius:8px;padding:18px 20px;\"><p style=\"margin:0 0 8px;font-size:.8em;letter-spacing:.08em;text-transform:uppercase;color:#666;font-weight:700;\">Participaci\u00f3n simb\u00f3lica<\/p><p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Se da de dos maneras:<\/p><p style=\"margin:0 0 10px;line-height:1.7;\"><strong>a)<\/strong> acciones a trav\u00e9s de las cuales no se ejerce, o se ejerce en grado m\u00ednimo, una influencia en la pol\u00edtica y la gesti\u00f3n institucional;<\/p><p style=\"margin:0;line-height:1.7;\"><strong>b)<\/strong> acciones en las que los individuos y grupos tienen la ilusi\u00f3n de ejercer poder aut\u00f3nomo cuando en realidad se est\u00e1 actuando inducido.<\/p><\/div>\n<\/div>\n<h2 style=\"font-size:1.35em;margin:36px 0 14px;padding-bottom:8px;border-bottom:3px solid #F2C230;\">Con el trabajo de investigaci\u00f3n en red se procura<\/h2>\n<div style=\"display:flex;flex-wrap:wrap;gap:12px;margin:0 0 20px;\"><div style=\"flex:1 1 220px;background:#fff;border:1px solid #e5e5e5;border-radius:8px;padding:16px 18px;\"><span style=\"display:inline-block;width:32px;height:32px;line-height:32px;text-align:center;border-radius:50%;background:#F2C230;color:#000;font-weight:700;margin:0 0 8px;\">1<\/span><p style=\"margin:0;line-height:1.5;\">La creaci\u00f3n de espacios participativos.<\/p><\/div><div style=\"flex:1 1 220px;background:#fff;border:1px solid #e5e5e5;border-radius:8px;padding:16px 18px;\"><span style=\"display:inline-block;width:32px;height:32px;line-height:32px;text-align:center;border-radius:50%;background:#F2C230;color:#000;font-weight:700;margin:0 0 8px;\">2<\/span><p style=\"margin:0;line-height:1.5;\">La producci\u00f3n colectiva de experiencias y conocimiento por parte de los propios docentes.<\/p><\/div><div style=\"flex:1 1 220px;background:#fff;border:1px solid #e5e5e5;border-radius:8px;padding:16px 18px;\"><span style=\"display:inline-block;width:32px;height:32px;line-height:32px;text-align:center;border-radius:50%;background:#F2C230;color:#000;font-weight:700;margin:0 0 8px;\">3<\/span><p style=\"margin:0;line-height:1.5;\">La generaci\u00f3n de condiciones facilitadoras del crecimiento de estos sujetos sociales: pensamiento reflexivo, objetivaci\u00f3n de la realidad y creatividad.<\/p><\/div><\/div>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">Se trata de instalar la investigaci\u00f3n participativa en la elaboraci\u00f3n curricular como un proceso de producci\u00f3n colectiva a trav\u00e9s del cual la comunidad pueda tomar conciencia de los ajustes y desajustes entre las pol\u00edticas del estado y las demandas, necesidades e intereses objetivos de la comunidad a la cual se educa. Esto se va dando a trav\u00e9s del crecimiento de los grupos en su capacidad de objetivaci\u00f3n cr\u00edtica, de manejo reflexivo de informaci\u00f3n y en su capacidad de comunicarse entre s\u00ed los hallazgos en sus investigaciones.<\/p>\n<h2 style=\"font-size:1.35em;margin:36px 0 14px;padding-bottom:8px;border-bottom:3px solid #F2C230;\">La red como metodolog\u00eda para la acci\u00f3n<\/h2>\n<p style=\"margin:0 0 14px;line-height:1.75;\">El proyecto de investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa pretende construir <strong>redes de solidaridad e intercambio<\/strong> entre todos los miembros de la comunidad educativa, buscando la participaci\u00f3n real de cada uno de los integrantes de la red. Consideramos, desde esta perspectiva, que la red es parte de una metodolog\u00eda para la acci\u00f3n que permite mantener, ampliar o crear alternativas deseables de buenas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas. Cuanto m\u00e1s podamos abrir esas alternativas, los miembros de la organizaci\u00f3n ver\u00e1n dicha experiencia como una construcci\u00f3n solidaria de su \u00abred\u00bb y se ver\u00e1n a s\u00ed mismos protagonistas en esa red educativa y social.<\/p>\n<div style=\"background:#FFF8E1;border-left:6px solid #F2C230;border-radius:6px;padding:16px 20px;margin:0;line-height:1.75;\">El trabajo colaborativo y solidario que sostenemos desde el inicio del Proyecto en el a\u00f1o 2000 permite nutrir a cada instituci\u00f3n que la conforma seg\u00fan sus necesidades e intereses. Entendido de este modo, el proceso puede dar lugar a la innovaci\u00f3n y a l\u00edneas de desarrollo curricular. Pero ello requiere consensuar marcos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos que orienten la reconstrucci\u00f3n de la racionalidad de las propuestas educativas institucionales. Fundamentalmente, demanda identificar desde qu\u00e9 modelos cient\u00edficos, psicol\u00f3gicos, pedag\u00f3gicos, did\u00e1cticos y sociales se configuran los desarrollos curriculares en cada servicio.<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Red de Investigaci\u00f3n Participativa Aplicada a la Renovaci\u00f3n Curricular Anudando proyectos. 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